CONECTIVISMO

Estamos rodeados de criticas a la educación con tecnología, pero ¿realmente es una amenaza para la educación o podemos darle la vuelta y utilizarla como apoyo en las aulas? En eso se basa el conectivismo. Pero además de esta hay tres teorías del aprendizaje, veamos cuales son!

CONDUCTISMO: 

Es una corriente psicología que se centra como su propio nombre indica en la conducta de los individuos (cambios en la conducta observable). Se basa en la repetición, la practica y el refuerzo. Desarrollan esta perspectiva

 Pavlov (condicionamiento clásico) : observó que lo perros salivaban naturalmente al ver comida (estímulo incondicionado → respuesta incondicionada). Y un sonido, como una campana, no provocaba salivación (estímulo neutro → sin respuesta).Pavlov hizo sonar una campana justo antes de ofrecer comida a los perros, entonces comenzaron a asociar el sonido de la campana con la llegada de la comida. Finalmente, el sonido de la campana por sí solo (estímulo condicionado) provocaba que los perros salivaran (respuesta condicionada), incluso si no había comida. Demostró que lo perros asocian un estimulo neutro a un estimulo significativo. 

Podemos llevar este experimento a la vida de los niños, por ejemplo, los niños al estar cansados, se siente relajado empieza a dormirse cuando le meten en la cama (estímulo incondicionado → respuesta incondicionada, como bostezar o cerrar los ojos). Escuchar una melodía suave o una canción de cuna no provoca inicialmente ninguna reacción específica (estímulo neutro → sin respuesta). Pero si cada noche, los padres reproducen la misma melodía suave mientras arrullan al niño y lo ponen en la cama repetidamente, el niño comienza a asociar la melodía con el momento de relajarse y dormir. Con el tiempo, al escuchar la melodía (estímulo condicionado), el niño se relaja automáticamente y empieza a sentirse somnoliento (respuesta condicionada), incluso antes de ser acostado.

Ocurre, también, cada día en las aulas, cuando suena el timbre (estímulo neutro) que avisa que es la hora del recreo (estímulo significativo), todos los alumnos responden como respuesta a este estímulo.

Skinner (condicionamiento operante): defiende que aprendemos en función de las consecuencias, hay diferentes posibilidades en función de las consecuencias, vamos a llevarlo al terreno de los niños con ejemplos del día a día: 

• Un refuerzo positivo, aumenta la probabilidad de que la conducta se repita porque se le añade algo bueno. EJEMPLO: la profesora quiere que los niños, recojan los materiales después de una actividad, entonces cada vez que los niños recojan los juguetes, recibe una pegatina, después de conseguir 5 de ellos, el niño podrá elegir un premio. 

• Un refuerzo negativo, aumenta la conducta al eliminar algo que molesta al niño. EJEMPLO: el niño cada vez que llega a casa, tiene que hacer los deberes pero lo pospone todo el rato, y su padre está toda la tarde con comentarios como:  "Tienes que hacer los deberes" o "No te olvides de terminarlos" que son molestos para el niño. Un día el niño decide hacer los deberes cuanto antes para que el padre no le moleste y eliminar lo recordatorios molestos de su padre, esto aumenta la posibilidad de que en un futuro haga la tarea rápidamente. 

• "Castigo positivo": reduce la conducta al añadir algo desagradable, EJEMPLO:  un niño que interrumpe a la maestra constantemente, recibe un mensaje de reprimenda de la profesora que es desagradable para el alumno (vergonzoso), a partir  de ahí no volverá a repetir la conducta.

• Castigo negativo: reduce la conducta al retirar algo agradable, EJEMPLO: un niño que no recoge sus juguetes o no cumple con lo que se le ha pedido, se le retiran los juguetes durante 2 días, así la próxima vez, recogerá sus juguetes. 

Bandura: defiende que aprendemos por imitación, centrándose en el aprendizaje social o por observación. Destacó cuatro procesos clave en el aprendizaje observacional: atención, retención, reproducción y motivación. Claros ejemplos, son aprender a hablar, aprender a andar, aprender a montar en bici... Pero no se basa solo en conductas físicas, también podemos enseñar valores a través de la imitación, por ejemplo, un niño ve su hermano mayor compartiendo sus juguetes con otros niños y ve que se sienten felices, y agradecidos, el niño va a observar el comportamiento y lo va a imitar. Esta idea también puede ser muy negativa ("los niños son como esponjas") también imitan conductas negativas de sus padres por ejemplo, si en casa ve que sus padres dicen palabrotas el lo observará y lo imitará. 

ACTIVIDADES CODUCTISTAS EN EL AULA: 

• INFANTIL: 

- Juego de premios por comportamiento, si escribes bien tu nombre, una estrella, si recoges otra... Al finalizar el trimestre se otorgaran premios. 

-Utilizar canciones de los días de la semana, los colores, o los meses y repetirla hasta que los niños puedan cantarla solos. 

• PRIMARIA 

-Resolución de sumas con refuerzo, para motivarles a seguir practicando.

-Repetición de las tablas de multiplicar con canciones o reglas nemotécnicas.  

COGNITIVISMO

Se centra en el estudio de los procesos mentales internos (memoria, aprendizaje...). Cambios discretos entre los estados de conocimiento. ¿Cómo almacenan la información los estudiantes?

ACTIVIDADES COGNITIVISTAS EN EL AULA: 

• INFANTIL

- Clasificación de objetos: Los niños agrupan figuras según su forma o color, favoreciendo la memoria y la asociación de colores y figuras.

- Juego de memoria visual: les mostramos una serie de imágenes, las quitamos, y les pedimos que intenten recordarlas. 

• PRIMARIA 

- Mapas mentales para comprender un texto: les leemos una historia y hacemos un esquema con dibujos o palabras importantes para recordar los escenarios, los acontecimientos. Pueden hacer un árbol genealógico para acordarse de los personales. 

- Rompecabezas, secuencias numéricos, secuencias patrones (¿Qué viene ahora?)

CONSTRUCTIVISMO 

El individuo construye su aprendizaje (significados) a través de experiencias. Dando importancia al aprendizaje activo y significativo. Los alumnos construyen su propio conocimiento a partir de la experiencia directa y la interacción social. 

ACTIVIDADES CONSTRUCTIVISTAS EN EL AULA: 

• INFANTIL

- Creación de una maqueta: utilizar bloques, materiales reciclados para construir una casa, fomentando el trabajo en equipo, y trabajando los conceptos espaciales (sabe cual es el salón porque lo ha visto en su casa, sabe que en la cocina está en horno, a través de su experiencia)

-  Exploración sensorial: juegos con arena, plastilina, para aprender con formas y texturas. Ellos saben como es la forma de una concha, una flor porque lo han observado (experiencia) 

• PRIMARIA 

- Proyectos grupales: investigando sobre un tema y presentándolo, en los trabajos en grupo se integran las experiencias de los que forman el grupo, por ejemplo puede haber un niño que viva en una ciudad y que pueda exponer sus experiencias allí, otro que viva en el campo y que pueda contar como es su vida allí. Es muy enriquecedor para todos. 

- Experimentos científicos: crear un volcán casero (vinagre+bicarnoato), los niños plantean hipótesis, observan y discuten. 

CONECTIVISMO 

Es una teoría del aprendizaje propuesta por George Siemens y Stephen Downes que pone énfasis en el aprendizaje en redes y el acceso a la información a través de diversas fuentes en la era digital que tomo como base el análisis de las limitaciones del conductismo, cognitivismo y constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos. A diferencia de otras teorías, el conectivismo sostiene que el conocimiento no se encuentra solo en la mente de las personas , sino en las redes de conexiones y recursos a las que tienen acceso. Demuestra que la nueva información sustituye y deja obsoleta a la anterior. Se basa en 8 principios: 

1) Aprendizaje basado en la diversidad de opiniones: 

2) Aprendizaje es la conexión de nodos especializados: recurrir a otras fuentes (Tik Tok, YouTube) 

3) Aprendizaje en aparatos no humanos: los avances tecnológicos nos ayudan a almacenar en aprendizaje en aparatos tecnológicos. 

4) La capacidad de saber más es más crítica que lo que se sabe actualmente: es más importante seguir aprendiendo que lo que ya sabemos 

5) Alimentar las conexiones para que el aprendizaje sea continuo 

6) Poder hacer conexiones entre ideas 

7) Vigencia

8) Toma de decisiones: decidir qué aprender y el significado de de información entrante. 

ACTIVIDADES CONECTIVISTAS EN EL AULA: 

• INFANTIL

- Exploración en plataformas interactivas, con contenidos visuales y juegos, explorar un mapa del mundo es más fácil aprenderlo a través de una pantalla interactiva (si pulsas en un país salen imágenes características del país) que un mapa que es muy abstracto para lo niños (¿Por que es plano si la tierra es redonda...)

- Beebots, pequeños robots en forma de abeja que se programan para que se muevan, pueden emplearse en psicomotricidad para repetir los movimientos del robot, en matemáticas para contar o sumar los movimientos que hacen, o como introducción a la robótica.  (También se puede aplicar a primaria)

• PRIMARIA 

- Investigación en la red: proponer a los alumnos un trabajo de investigación de un tema de actualidad (la sostenibilidad, el reciclaje o el cambio climático) y que para la búsqueda de información empleen únicamente medios digitales modernos como redes sociales, por ejemplo. Así usarán aplicaciones que normalmente emplean sus padres o adultos cercanos para el ocio como Tik Tok, Instagram, YouTube o incluso Netflix (documentales, películas) para el ámbito académico. 

Una vez realizado el trabajo, podremos conectar esta teoría con la constructivista, donde los alumnos a través de su experiencia podrán proponer ideas de reciclaje, por ejemplo, que hayan vivido en sus casas.